出 示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来
。
学生1：看来，不能光看外表美，也应该看看实不实用。
老师：谢谢你！
学生2：我以后不能只看事物的外表。
学生3：不能看外表美就是美，要看心灵美。
学生4：鹿腿也有自己的长处，下次不能只抱怨鹿腿。
学学生5：精美的鹿角不一定有用，细长的鹿腿也不一定没用，要不然，鹿早被狮子吃掉了。
学生6：角也有自己的短处，脚也有自己的长处。
老师：看来，我们不能只看外表，要看实不实用。
老师：请大家看黑板，这次，你认为鹿角和鹿腿谁美丽？（结果：33人认为鹿腿美丽）刚才改变主意的同学请起立。并且请你说说改变主意的理由。
学生1：鹿角从外表上看是很美，但是鹿腿更实用。
学生2：鹿角差点让鹿送了性命，鹿腿却让鹿狮口逃生。
学生3：我觉得一样美，要是鹿碰到老鹰，可以用角来****他，让鹿有拖延的时间。
第三板块 辨析美丽的鹿角是否真的没用
老师：刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用，那么把它砍掉，行吗?
学生1：不行，它还有自己的用处。
学生2：不能因为这一处不好就把它去掉，还要考虑另外的用处。
学生3：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。
学生4：如果砍掉了鹿角，就****一个生物了。
老师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。
学学生5：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。
学生6：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。
老师：看来外表美也很有用！请你轻声读或默读老师发的材料《老鹰和鹿》。
老师：学了略读课文《狮子和鹿》，又自己看了《老鹰和鹿》，你想说什 么？
学生1：我觉得鹿不应抱怨自己的腿，要平等来看，每样东西都有它好的地方。
老师：非常正确，每样东西都有它的长处和短处。
学生2：我们学过《矛和盾的集合》，只有矛就不能自卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什 么也不怕了！
老师：说得真好，所以，有句话就说了——（同时板书：尺有所短，寸有所长）。
今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!
专家点评：（王燕骅）
值得大家学习的地方：
1、 略读课文的上法，老师引导学生抓住学习提示，纲举目张。
2、 练习设计很合理。在课文语句引领下，写出自己的感悟，对于中年级学生来说很适合。
3、 老师的观念很好，以学生为本，在教学过程中，老师眼睛里看到的是学生，创设了学生认知上的冲突，让学生走了三步：第一次辨析，学生几乎一边倒，都喜欢美丽的鹿角。第二次辨析，又是一边倒。这就是中国人的思维方式。如果只走到第二步，那就没有辩证的思维方式。我们应该引导学生不要走极端，应该辩证地看问题。俞老师安排的第三次辨析非常好。
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