学生：不用墨线勾勒说 明小丘和平地连成了一个整体。
老师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三个句子，就会明白。
学生：（齐读）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”
老师：草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪一个词写出草原这“绿”到底是怎么样的“绿”？
学生：“翠色欲流”
老师：那是怎么样的“绿”呢?
学生：绿得快要流动。
学生：是说绿的颜色很浓，好像要流出水来。
学生：不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的。
学生：非常正确，因为草原上很洁净，草上没有什 么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼。
老师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什 么样的想法？
学生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。
学生：在草原上美美地睡上一觉。
学生：在草原上无拘无束地纵情高歌。
学生：骑上一匹马，愉快地奔跑。
老师：好，这都说 明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎么样的吧！
学生：很高兴，因为他想吟诗。
学生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。
学生：作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。
老师：这样写有什 么好处？
学生：说 明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。
老师：说得真好！现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什 么？按什 么顺序来写的呢?
学生：主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。
学生：我觉得还有从整体到部分的写法。
老师：（鼓励地）何以见得？
学生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。
老师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。
好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪一些方法值得我们在今后的写作中借鉴。
学生：句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。
生；观察很有顺序。
学生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。
学生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。
老师：是啊，正因为作者注意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧！（师放录像：小学课文《草原风光》）学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此美丽的草原，你心上会涌起一种什 么样的情感呢?
学生：我向往这样的景色。
学生：我想亲自去看看它。
学生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊！
老师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。
现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗 读这一段，争取指导它背下来。
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