学生：剖开了一个大口子。
老师：谢谢你，同学们，你们知道什 么是剖吗?（生小声地交流）其实啊，暑假里我们吃哪种水果的时候，用这个字？（停顿）一刀下去，是啊，一刀下去，一分——
学生：两半。
老师：玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个——
学生：大口子。
老师：好的。其他同学呢?你有什 么准备？（到另一方向）你来说。
学生：我是找到这句话：船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。
老师：你可以把最后的句子再读一读吗?
学生：嗯，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
老师：（大声）海水猛烈地——
学生：（齐）涌进船舱。
老师：同学们，为什 么不是流呀？——请坐，你来说。
学生：因为，因为，那个玛丽号巨轮是全速前进撞过来，肯定口子很大，如果是流的话，说 明水流得不急，用“涌”这是说 明水一下子全部那个都涌进了船里面。
老师：真会体会，他告诉我们，这个字让我们感受到水流的速度——
学生：（齐）快。
老师：水量非常的——
学生：（齐）大。
老师：谁来把海水的这一句读出这种体会来。（巡视着举手的学生）请你来读，好吗?
学生：顷刻间
老师：（纠正着）就读海水这一句，好吗?
学生：（真情地）海水猛烈地涌进船舱。
老师：谁再来读一读，好的，你来。
学生：（声音响亮地）海水猛烈地涌进船舱。（读完，抬头看着老师。）
老师：好，我们一起来，“海水猛烈地涌进船舱。”齐——
学生：（齐）海水猛烈地涌进船舱。
老师：怪不得所有的人都奔到——
学生：（齐）甲板上。
老师：男人，女人，（学生：孩子）半裸着身子，读——
学生：（一部分人读）半裸着身子，奔跑着，（全部人读）呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
老师：（深情地）奔跑着，呼喊着，哭泣着，人们都手足无措。同学们，让我们通过朗 读，再把这场灾难体会体会。“只听一声巨响”齐——
学生：只听一声巨响，诺曼底号的船身一下子被剖开一个大口子，船发生了可怕的震憾，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。（师助读：奔跑着，呼喊着）
老师：正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道。你从一句话当中，你能感受到他是怎么样的一位船长？——(生纷纷举手)请你来说。
学生：我感到哈尔威船长是一个临危不乱的船长。
老师：从哪一些句子感受到的？
学生：这个，嗯，从哈尔威船长大声吼道这句。如果他那个，嗯，如果他很紧张的话，他可能就想着自己逃命，就不可能再来指挥救援工作。
老师：是啊，他是船长，别人乱了，他是——绝对——
学生：不能乱。
老师：还有吗?后面那位同学。
学生：嗯，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，这里，从这里就是，嗯，船长在危难的时候能先想到妇女，然后有次序地安排，说 明船长临危不乱。
老师：嗯，有次序地安排，看得真准啊。有——把救援工作安排得有条不紊，是吗?好的，还有吗?好的，请你来说。
学生：我从必须把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈尔威船长对船员，对船员，对船员的，船上有多少人了解非常清楚，这样的话他遇到了危险才能临危不乱。
老师：请坐。是啊，必须把60人——全都——（学学生：救出去）这时候，哈尔威始终记着自己是一名——（学生：船长。）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！
好，我想问，你们能通过自己的朗 读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗?（有生举手）自己先试一试。
学生：自由有感 情地朗 读。
老师：谁来读一读。请那位同学好吗?
学生：（大声朗 读）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把６０人全都救出去！
老师：我觉得他已经具有了船长的镇定自若，只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗?
学生：（轻声）不能。
老师：（放一段嘈杂的声音。）
老师：我们一起来读，（大声地）“大家安静”，齐——
学生：（齐、大声）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把６０人全都救出去！
老师：船上真的只有６０人吗?
学生：不是。
老师：事实上，（学生：６１人）。哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给——（学生：忘了。）然而，此时此刻，每一个都面临着死亡的威胁。人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什 么？
学生：看书。
老师：找到了吗?
生；找到了。
老师：请你来说。
学生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很乱，乱得不可开交。简直像疯了似的，险些把小艇都弄翻了。
老师：她给我，她给我找出了这样的一句话，（出 示：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交）大家看一看，轻声地读一读。
学生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
老师：像疯了似的，你们想像“不可开交”是乱成什 么样的？（板书：不可开交）乱得——（期待着学生回答）你说。
学生：我认为乱得不能抵挡。
老师：乱得不可抵挡，乱得没有办法——
生（师）：维持秩序了。
老师：是啊，这就叫——
学生：不可开交。
老师：能把这种乱的劲头读出来吗?谁来读一读？好，请后面的男同学。
学生：整个人群像疯了似的，乱得不可开交。
老师：唉，漏了一个词，你能看着黑板读吗?重来。
学生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。（看书读）
老师：我觉得你还有一些理智。谁来读？请你来读。
学生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（强调“乱得不可开交”。）
老师：稍微读得有点味道了。两位同学请坐。（说话速度很快，好像在抢时间）同学们，要注意，这时候疯的可不是一个两个呀，而是——
学生：整个人群。
老师：事实上，它的乱远远超过了同学们的想象。听，乱起来了。（放电影片断录音）
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