老师：啊，他们可以忘记哪一些事情？
学生27：能够忘记自己的烦恼。
老师：烦恼、痛苦。
学生28：忘记今天的农活。
老师：琐碎的事情。但是，有一点没有忘记。那就是——
学生齐：那就是身上的腰鼓。
老师：我们来读一读这里。
学生29：【读】一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。
老师：老师还想请人读一读。
学生30：【读】一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。
老师：这一节中还有让你心动的地方吗?
C. 感悟“排比”——
学生31： “【读】骤雨一样，是急促的……斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后学生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。
老师：那是用怎么样的句式来描写这种感觉的呢?
学生32：排比句。
老师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出 示课件：排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪一些词？
学生：【自由朗 读体会排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】
老师：你说——
学生33：【由衷地】这个场面是多么的惊心动魄啊！
老师：惊心动魄的场面对吗?是哪一些词呢?
学生34：这是一个气势磅礴、气吞山河的场面啊！
学生35：惊天地泣鬼神的场面！
老师：是啊！是用哪一些词语？
学生36：作者是用一连串的比喻句来写的。使我们读起来都没有半分喘气的机会。
老师：你来读读好吗?
学生36：【读排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】
老师：骤雨，给我们怎么样的感觉啊？
学生37：骤雨给我们急促强烈的感觉。
老师：作者说鼓点是骤雨是要说——
学生37：鼓点急促。
老师：就是说鼓点就像
学生37：骤雨那样急促强烈。
老师：你来读读这句话。
学生37：【读“骤雨……”】
老师：还有吗?
学生38：斗虎……，斗虎，要很勇敢，而且劲儿要特别大。安塞腰鼓他声音特别大，特别……
老师：特别震撼，是吗?要用斗虎一样的气概来敲击！是吗?
学生39：斗虎……，说 明他们的舞姿是强健有力的。
老师：说得真好！还有谁？
学生40：旋风……，流苏飞舞起来，说 明速度很快！
老师：读读看。
学生40：【读】旋风一样，是飞扬的流苏！
老师：同学们，把我们所有的理 解都送进去，谁来完整地读这一节？
学生41：【老师示意他坐着读，读全小节】
老师：这个同学不简单，脚坏了还来上这一堂课。老师把这一组排比句进行的这样的排列，【出 示课件：排成诗行的排比句：——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】我想，您一定有新的感受。谁再读读？
学生42：【读：排成诗行的排比句】
老师：我们一起来，齐——
学生齐：【读：排成诗行的排比句】
3) 感悟“气势”——
老师：谁来把这一节完整地读一遍，作者是怎么样描述着气势磅礴的安塞腰鼓的！
学生43：【读第六自然段】
老师：听到这里，你的细胞，你的血液——
学生44：我的全身都沸腾起来了。
学生45：我全身的每一个细胞都像着了火一样，滚烫的。
学生46：我全身的每一个细胞每一根汗毛都跟着安塞腰鼓一起沸腾一起蹦跳！
老师：这样的感觉是我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得——
学生齐：燥热了，
老师：这腰鼓使——
学生齐：……
老师：这腰鼓使这世界立即变得——
学生齐：……
老师：作者情不自禁地感叹——
学生齐：好一个安塞腰鼓！
4) 感悟鼓声——
老师：闭上眼睛，听一听这安塞腰鼓！【课件出 示：鼓声隆隆】
学生：【听鼓声】
老师：【课件出 示：“百十个后学生……”那三节】引读：这百十个腰鼓发出沉重的响声——
学生47：碰撞在……
老师：引读——
学生齐：隆隆隆隆隆隆！
老师：引读：这百十个腰鼓发出沉重的响声——
学生48：碰撞在观众的心……
老师：引读——
学生齐：隆隆隆隆隆隆！
老师：作者发出由衷的赞叹——
学生齐：好一个安塞腰鼓！
5) 感悟能量：
老师：这样震撼人心的鼓声是怎么样的后学生敲击出来的啊？继续交流课文其他地方。
学生49：【读：这后学生急速的搏击着……大起大落的搏击……震撼着……威逼着你……】这一句话说 明后学生们搏击的力度非常的大。
老师：他体会到一个词力度。这一节中有个词反复地出现——
学生50：大起大落的搏击着，是说搏击的幅度之大。
老师：也就是说这样的搏击力度之强，速度之快，幅度之大。他震撼着你，【引读——】
学生齐：烧灼着你，威逼着你，……
老师：烧灼着你，威逼着你，……，还有哪一些地方是你感受颇深？
学生51：【读】他是农民以着裹着的躯体……能量！
老师：这句话啊很长，有点难度，我们来好好练一练，
学生：【练习读这一句话】
老师：还请你——
学生51：【读】他是农民衣着裹着的躯体……能量！
老师：好！句子难读，但是我们只要多读几遍就能读好。我们再读几遍。
学生：【练习读这一句话】
老师：你说——
学生52：这些后学生们每天都是粗茶淡饭。
老师：你怎么知道？
学生52：【读】他是农民衣着裹着的躯体，那红豆角……。红豆角和老南瓜说 明后学生们吃的不是很好的东西。
老师：后学生们吃的不是很好的食物。这两种食物是他们当地主要的食物。
学生53：这些后学生们吃的是粗茶淡饭，但是释放出来的能量是非常伟大的。
老师：非常伟大的，换一个词更好——
学生53：奇伟磅礴。
老师：就是这样衣着……、学生活艰苦的后学生们，竟然迸发出这样奇伟磅礴的力量。这里的奇指的是——
学生54：奇特。
老师：这里的伟指的是——
学生54：雄伟。
老师：还有什 么意 思？
学生55：人。
老师：这里的伟指的是——
学生56：宏伟。
老师：因为是场面描写，宏伟最恰当不过了。这些后学生竟然能敲出这样奇特宏伟的安塞腰鼓。听老师来读读这一句。【读这一句话】谁来试试——
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