（3）从彭德怀的这个决定你能体会到什么？
生：我体会到彭德怀爱大黑骡子但更爱战士。
五、品读“更爱战士”
1、用自己喜爱的方式读课文，找出彭德怀爱战士的句子，和同桌说说你的体会。
生：他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
一个“盯”字，表明了彭德怀已痛下决心，唯有杀掉大黑骡子，才能解决燃眉之急。
生：只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
生：彭德怀有些不耐烦了，他大声对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
生：“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
他既然那么喜爱大黑骡子，为什么要“快”开枪？如果副官长不开枪，他真的会向副官长开枪吗？为什么？
生：当时情况已到了燃眉之急的时候，“杀”还是“不杀”的问题已不需要考虑了，在彭德怀的心里已果断地下了决定。
[评析：通过“不耐烦”、“怒吼”等词让学生由表及里、由浅入深，走进人物的内心世界，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的丰富感情，真正弄懂词语的含义。]
六、悟“同甘共苦”之品”
1、读第九节：彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗?草地又算得了什么?大黑骡子是为革命立了功。这次就让它最后一次立大功吧!”点拨：想象彭德怀是怎样和战士一同过雪山的?
(评析：通过合理想象体会彭德怀和战士们一同“走过来”，与战士同甘共苦的品质。)
2、分角色朗读八、九两节，感受那浓浓的战友情。
3、过渡：无论大家怎样劝阻，彭德怀仍然要杀大黑骡子。下面我们来阅读写枪杀大黑骡子场面的内容。
[评析：抓住课文的“留白”，引导学生阅读想象，培养了学生的想象力，丰富了对文本的认识，深化了阅读体验。]
七、升华中心
1、读最后一节，说说你读懂了什么?
为什么说“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”?
生：大黑骡子的精神鼓舞了战士们，任何艰难险阻也摧不垮这支队伍。
(大黑骡子为革命立了功，说明彭德怀爱战士，与战士们同甘共苦的品质，鼓舞着战士奋勇前进，最终取得革命的胜利。)
2、练习朗读。
3、说说彭德怀是一个怎样的人?你最想对他说什么?
生：彭德怀，你真了不起！
生：彭德怀，你与战士们同甘共苦的精神让我们敬佩！
生：彭德怀，你为革命立了大功。
[评：结合品读最后一节，很自然地归纳全文，形成对人物的全面认识。]
八、布置作业：
到图书馆借阅有关彭德怀的故事书，搜集长征故事。
教学反思
课堂教学中，有两个方面我是比较满意的：
1、以“爱”为线索，学习理解课文，体会彭德怀爱大黑骡子，战士们也深爱大黑骡子及彭德怀更爱战士们的情感。
我感受到孩子们边读边圈画，阅读较细致，他们能够用心品读体会，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，真的非常令人感动。我想，他们已经掌握了一点阅读的方法，具备了一点阅读的能力。假以时日，他们的阅读能力一定能够不断提高。
2、课堂教学时，一个环节的结束我没有草草收场，而是请他们再读第19自然段，对于省略号展开丰富的想象，写写彭得怀的内心活动，再组织交流。在展开想象，补充彭德怀看着心爱的大黑骡子斜倒下去的复杂内心时，学生比较动情，能够比较恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心。指导分角色朗读，感觉无须多言，一切都那么美妙！
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