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《事物的正确答案不止一个》说课稿

[10-18 22:14:36]   来源：http://www.kuaixue5.com  语文说课大全   阅读：80次
概要： 概要：在以上环节中，我安排了“初读——精读——浏览”的阅读模式，因为诵读与感悟是相辅相成的，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，相得益彰。同时，在这几个环节的教学过程中，我的教育理念是：既要尊重学生的主体地位，也不能完全消解教师作为指导者的作用。叶圣陶老先生说：“让学生自己读书，自求理解，自致其知”，这就意味着对学生主体地位的尊重，但他又实事求是地指出“课文中那些深奥的地方和隐藏在文字背后的意义，学生未必理会，因此，教师必须指点一下，而所谓‘指点’并不是越俎代庖，而是启发引导，目的在于使学生开窍，这样教，就能达到不复需教的自我发展境界”，为此，我安排了自主学习与合作探究的这两个环节。这也是叶老的“建构主义教学论”的中国式表述。（三） 总结引申1、发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。 1+1=？2、通过这堂课你有什么收获？ 3、生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，所以不必介意别人的观点不同，更不必担心自己的思维偏差。只要你坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，只要你执着于自己的信念，用善于感悟的心
《事物的正确答案不止一个》说课稿,标签：语文说课,http://www.kuaixue5.com

在以上环节中，我安排了“初读——精读——浏览”的阅读模式，因为诵读与感悟是相辅相成的，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，相得益彰。同时，在这几个环节的教学过程中，我的教育理念是：既要尊重学生的主体地位，也不能完全消解教师作为指导者的作用。叶圣陶老先生说：“让学生自己读书，自求理解，自致其知”，这就意味着对学生主体地位的尊重，但他又实事求是地指出“课文中那些深奥的地方和隐藏在文字背后的意义，学生未必理会，因此，教师必须指点一下，而所谓‘指点’并不是越俎代庖，而是启发引导，目的在于使学生开窍，这样教，就能达到不复需教的自我发展境界”，为此，我安排了自主学习与合作探究的这两个环节。这也是叶老的“建构主义教学论”的中国式表述。

（三）            总结引申

1、发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。
1+1=？

2、通过这堂课你有什么收获？

3、生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，所以不必介意别人的观点不同，更不必担心自己的思维偏差。只要你坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，只要你执着于自己的信念，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，就一定能获得丰富的答案。

在本课的教学中，通过创设情景、朗读感知、探究拓展等教学活动，使学生自主、合作、探究地进行学习。既要重视学生人文精神的提升，又要重视学生语文素养的提高，以体现语文教学工具性和人文性的统一。既贴近学生的生活，激发学生学习语文的兴趣，又使其获取了知识，发展了能力，陶冶了情操，充分体现了新课标的教学理念。

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