概要：
概要：《草船借箭》说课稿一、 教材分析这篇课文是根据我国著名的古代历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天选十万支箭，以此迫害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。二、教学目标1、理解课文，使学生领悟诸葛亮的神机妙算。2、总结出草船借箭成功的原因。3、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂和文化，激发学生的求知欲和创新意识。重点与难点：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。三、 课前准备《三国演义》主题曲四、 说学法、教法学法：以读为主，采用画一画，想一想。议一议，说一说的形式使学生形成能力。教法：自主、合作、探究的教学模式。五、 设计理念重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养，从而体现阅读教学的有效性。《草船借箭》一文，无论是从课文主题，人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施有效阅读的最好载体。六、 设计特色以阅读教学的有效性实现学生的主动发展。七、 设计意图1
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《草船借箭》说课稿
一、
教材分析
这篇课文是根据我国著名的古代历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天选十万支箭，以此迫害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
二、教学目标
1、理解课文，使学生领悟诸葛亮的神机妙算。
2、总结出草船借箭成功的原因。
3、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂和文化，激发学生的求知欲和创新意识。
重点与难点：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
三、 课前准备
《三国演义》主题曲
四、 说学法、教法
学法：以读为主，采用画一画，想一想。议一议，说一说的形式使学生形成能力。
教法：自主、合作、探究的教学模式。
五、 设计理念
重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养，从而体现阅读教学的有效性。《草船借箭》一文，无论是从课文主题，人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施有效阅读的最好载体。
六、 设计特色
以阅读教学的有效性实现学生的主动发展。
七、 设计意图
1、 通读全文，把握研究主题。
2、 精读全文，领悟研究策略。
3、 回读课文，类化研究体验。
教学流程
一、 导入新课
播放《三国演义》主题曲。
师：谁知道这是哪部电视剧主题曲？
生：《三国演义》。
师：在深沉悲壮的乐曲声中，我们仿佛跨越了历史的时空，来到了那个战火分飞的年代，下面让我们走近《草船借箭》这篇课文，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非与功过。
二、学习七、八自然段。
师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的计划，他想得是那样周到，那样细致，最后草船借箭的计划得到了成功实施，难怪鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过，周瑜长叹一声说————
生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
师：周瑜长叹一声，谁能把这个叹加上去，来读一下这句话。
生：唉！诸葛亮神机妙算，我真不如他。
师：不错，周瑜到最后就是这副神态，这副样子，同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？请同学们快速扫读课文。
生：课文的七、八自然段。
师：请同学们默读雾中借箭这一部分，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的句子用波浪线画下来，用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。（生默读、师巡视）
师：我看到同学们找到了很多地方，是吧？哪咱们就这样，挑你体会最深的一处，说一说，好吗？
生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。我从这里体会到诸葛亮神机妙算的。因为大雾漫天能见度低，所以敌人看不见他，曹操怕江边有伏兵，就只能远距离防御，这样诸葛亮才能草船借箭成功，这才能体现出诸葛亮神机妙算。
师：你理解得不错，这是一场怎样的雾？（大雾）谁来读一下，让大家感受到这场雾。
生：这时侯大雾漫天，江上连面对面都看不清。
师：这真是一场漫天大雾啊！同学们想，这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩看到了这场大雾，你们说鲁肃有什么感受？
生：他这时候比较惊讶、吃惊。
师：那么诸葛亮呢？他看到这场大雾什么感觉？什么心情？
生：心情非常高兴。
生：他十分自信。
生：他终于如愿以偿了，正暗自得意呢！
师：好一个“如愿以偿”啊！但是我认为你只抓住这句话还不能够看出诸葛亮的神机妙算，因为，还不知道究竟是碰巧遇上了大雾呢，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？联系课文找一找，哪句话能证明这场大雾诸葛亮早已算准了？
生：第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
师：谁来读一下这句话。
师：此时诸葛亮心定气闲，成竹在胸，但是我觉得这句话写得太罗嗦，什么第一天，第二天、第三天，直接写到了第三天四更诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样既简明，又不浪费笔墨。这样改好不好？
生：不能改。
师：为什么？
生：因为有了这两句话，才能体现诸葛亮预测到第三天四更有大雾，如果直接说也许是碰巧第三天四更有大雾呢，就体现不出他的神机妙算，所以我们说诸葛亮能预测天气。（板书：预测天气）
生：如果直接写第二天，他就没有那种胸有成竹的感觉了。
师：如果你是一个旁观者。一个不知内情的人，都快急死了是吧？第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静。火已经烧到眉毛上了，你怎么还不动啊？一直到第三天四更诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船上，而此时，仁厚老实的鲁肃还不知道诸葛亮请他去干什么呢，是不是？他们说诸葛亮神不神？
生：神
师：妙不妙？
生：妙。
师：刚才我们用了联系上下文的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测。后面那句话是反映事实，这样一联系就能体现他的神机妙算，你们再仔细地读一读，找一找还有哪些话前后联系在一起能够反映诸葛亮的神机妙算。（生默默找句子，师巡视）可以前后桌交流一下）
师：我们来交流一下
生：我觉得：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到诸葛亮他们的鼓声和呐喊声。就让弓nu手向他们射箭，从这里体现出诸葛亮的神机妙算。
师：是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，是不是呀？可见，诸葛亮在立军令状之前想得那么周到，那么细致。咱们一起来读这两段话，（生读）可见诸葛亮了解曹操性格。（板书：了解人心）
生：齐读。
师：同学们，诸葛亮是怎么说的？
生：笑着说的。
师：他是笑着说的，我觉得这篇课文挺有意思，我发现这篇课文写诸葛亮说的地方一共十一处，但只有一处加了一个笑字，请你们联系课文想一想，觉得诸葛亮此时在笑谁？
生：自由读。
生：我觉得他在笑曹操，笑他胆小如鼠。
师：说明诸葛亮对曹操的性格怎么样。
生：了如指掌。
师：是啊。这叫什么笑？这叫讽刺的笑，曹操生性多疑，这种天气有敌人为攻，自然不敢派兵出来。
师：对诸葛亮的笑，你还有别的体会吗？
生：我觉得他是在笑自己本领大，对所有人都了如指掌。
师：这叫自信的笑。
师：你们呢？都一样吗？
生：他还在笑鲁肃，鲁肃不知道他的用意。
师：谁还有别的发现吗？
生：我觉得诸葛亮还在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。
师：所以诸葛亮怎么说的？
生：他说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”。
师：回去交了箭，周瑜的阴谋还能得逞吗？
生：不能了。
师：这叫什么笑。
生：这叫胜利的笑。
师：诸葛亮这一笑，笑得多么自信，多么自豪，多么喜悦啊！咱们一起再来读一读诸葛亮这一充满智慧、胜利的笑！
生：齐读。
师：你们说，诸葛亮神不神。
生：（齐答）神。
师：妙不妙？
生：妙。
师：那么，你觉得周瑜在哪些地方不如诸葛亮呢？请同学们联系课文想一想。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜的心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮善于把握全面，宽厚待人。
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到是“借箭”。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
三、总结
师：是啊。周瑜的气度、为人、才智、智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：“先生真是神人也”！然后就向诸葛亮讨教神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃一五一十地说了，同学们你们想知道吗？（想）
师：下课以后请同学们自己去《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上，下课。
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