2009-12-7
《看菊花》记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像,让其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品质,是本课教学的重点。
这一课,二、三段是本课的重点段。沈老师利用课文的插图,投影展示菊花颜色美的画面,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造较为真实的氛围,把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里,然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色,来加深学生对菊花颜色美的体验,然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。第二段中的的第一句,具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多,学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”在学生对美的感受不断深入的过程中,采用多种不同的读书方式,组织学生对课文进行反复诵读;在反复诵读中又进一步感悟,体会课文内涵。在此过程中,尊重学生个性化的体验。同时在教学中沈老师也特别重视学生词语的积累,在教学“黄的,白的,淡绿的,紫红的”时候让学生用成语进行概括,学生很快说出了“五颜六色,五彩缤纷,”丰富了教学内容。
回顾本节课,我认为沈老师在教学中体现了三个原则:
1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”,只有深入地感受到课文所展示的情境,那么就能使学生领略到课文的美。
2、体验性原则。语文学习强调在体验中读,在读中体验。
3、师生互动原则。建立人人参与,平等对话的课堂情境,可以激发学生主动学习的热情。
低年级段教学更要落实在文本中,充分调动儿童的兴趣,通过多种形式的读、说等语言实践活动培养学生学语文、用语文的能力。其次,在教学中,教师要注意课堂环节的整合,教师的要求应明确。
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