2009-5-26
图文有机结合 训练要得当
-------《蚂蚁和蝈蝈》听后感
蒋益琴
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，符合低年级孩子的认知特点，让学生的学习富有情趣。此案例是《蚂蚁和蝈蝈》的第一自然段的教学。《新课程标准》明确地指出，在阅读教学中，要让抽象的语言文字和直观形象的图片有机的结合起来，帮助学生理解语言文字，挖掘人物形象和心理。那么众观整个案例，可以看出老师注重了课文中插图的运用，将图与课文内容有机的结合起来。但是值得我们深思的是，虽然我们在新课程理念的指导下重视了图文结合的应用，但我们光喊在口头上，像蜻蜓点水一样，只留有一个形式，没有真正发挥其作用，或者说学生的认识只是肤浅的，那么我可以说图文结合的意义就没什么价值了。因此，我认为图文的有机结合很重要，但训练方法更要得当，才能真正发挥图文有机结合的效用。
案例中两次用到了课文插图，第一次是一开始出示的夏天图。老师只让学生看图说“这是什么季节？”“夏天怎么样？
然后出示“夏天真热”让学生读。老师的意图是让学生通过看图知道夏天很热，并通过朗读把夏天的热读出来。但学生并没有真正读出热的感觉。我认为最主要的原因就是老师没有很好地引领学生去观察那幅夏天图。这幅夏天图上有一个火辣辣的太阳，老师应该让学生想像一下“夏天你站在火辣辣的太阳底下是什么样的感受？”这时学生肯定会说身上的肉发烫，头上还冒汗，热死了。赶紧抓住这个契机让学生读“夏天真热”读出你的感觉。这样学生肯定个个都想读，既激发了学生读书的兴趣，又有效地指导了学生的朗读。一举两得，何乐而不为呢！
案例中第二次用到的插图是蚂蚁搬粮食图。老师出示图片让学生说“蚂蚁们在干什么？它们是怎样搬粮食的？随即出示填空：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），个个满头大汗。”接着让学生表演搬粮食，最后问这是一群（ ）的蚂蚁。”我认为这地方的教学老师也没能有效地发挥图文结合的作用，老师在让学生看图填空蚂蚁是怎样搬粮食后，应带领学生仔细观察图片：哪些蚂蚁是在背粮食，哪些蚂蚁是在拉粮食。说一说、做一做动作，为后面学生表演搬粮食打下基础。也只有在此基础上学生才能体会到搬粮食是一件力气活，很苦、很累，特别是在夏天火辣辣的太阳底下。这时学生才能真正体会到这是一群勤劳、不怕苦、不怕累的蚂蚁。
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