2008-5-27
听了张丹君老师全员培训上所上的《九色鹿》一课，我感觉收获挺大。
张老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入。
一、线索分明张老师她抓住课文中九色鹿不仅外表美而且心灵也美，心灵美美哪？让学生带着问题去阅读课文，感悟课文。整个课堂的阅读显得清晰而明确。
阅读教学，除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，张老师确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。
二、巧妙指导
当学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读，感悟到调达这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。这样的教学环节体现了教师巧妙的教学机智和和谐的课堂学习氛围。同时张老师的“导”也在关键处。如，当学生说从第二自然段能感受到九色鹿的勇敢善良后，教师并不满足学生这样的回答，而是紧紧抓住这点追问：“你是从哪些词语感受到的？”引导学生抓住关键词来回答，当学生找到关键词后，教师再加以点拨：“抓住重点词谈体会，这是读书的好方法。”我想张老师的学生经过这样的长期训练下来，阅读能力一定会得到提高。
九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，张老师出示了这段话： “陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
三、训练扎实
在教学时，张老师主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
1、品词。比如：通过抓“立即”“纵身”体会九色鹿救人时的见义勇为；通过“连连叩头“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
2、想象。通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
语文教学永远是一门遗憾的艺术。如果鸡蛋里挑骨头的话，我想我们应该关注这个问题： 充满语文味的课堂应当是简洁的。问题要不要少一点？老师设计了一些问题，我想是为了进行训练，同时也是对人物品格的一次次叩问，这样的设计应当说是可取的，但由于问题太多太碎，反而有破坏了整节课美感和流畅度的嫌疑。
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