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《邹忌讽齐王纳谏》获奖公开课课堂实录(山东省08年优质课一等奖)

[10-18 22:13:20]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文综合性学习   阅读:80
概要: 概要:师:你读得很明白,讲述得很完整。谁有不一样的表达吗?生2:文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比,告诉齐王应该纳谏除蔽,齐王就接受了邹忌的进谏。师:真好!多简洁的表达啊!这样,我们就可以理解课文题目的意思了,谁给大家说一说?生1:邹忌用委婉的方法规劝齐王接受批评。生2:邹忌委婉地规劝齐王;齐王接受批评意见。师:哪一种理解更好?生:第二种。师:很好,那么,“讽”的意思就是:“委婉地规劝”,“谏”指“批评意见”。我们再来读课文,你有没有发现,文章在行文方式上以什么为主?生:(思索地)对话。师:对。文章是以描写人物对话见长的,那么,文章写了邹忌同家人的几次对话?生:(齐)三次。师:是呀,邹忌有“三问”,妻、妾、客共有“三答”(板书:三问、三答),请你在文中标注出这“三问”、“三答”。我请两位同学到黑板前给大家板书出来。(生读并标注)生1:(板书) 我孰与城北徐公美? 吾孰与城北徐公美? 吾与城北徐公孰美?生2:(板书) 君美甚,徐公何能及君也? 徐公何能及君也?
《邹忌讽齐王纳谏》获奖公开课课堂实录(山东省08年优质课一等奖),标签:综合性学习资料,http://www.kuaixue5.com

师:你读得很明白,讲述得很完整。谁有不一样的表达吗?

生2:文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比,告诉齐王应该纳谏除蔽,齐王就接受了邹忌的进谏。

师:真好!多简洁的表达啊!这样,我们就可以理解课文题目的意思了,谁给大家说一说?

生1:邹忌用委婉的方法规劝齐王接受批评。

生2:邹忌委婉地规劝齐王;齐王接受批评意见。

师:哪一种理解更好?

生:第二种。

师:很好,那么,“讽”的意思就是:“委婉地规劝”,“谏”指“批评意见”。

我们再来读课文,你有没有发现,文章在行文方式上以什么为主?

生:(思索地)对话。

师:对。文章是以描写人物对话见长的,那么,文章写了邹忌同家人的几次对话?

生:(齐)三次。

师:是呀,邹忌有“三问”,妻、妾、客共有“三答”(板书:三问、三答),请你在文中标注出这“三问”、“三答”。我请两位同学到黑板前给大家板书出来。

(生读并标注)

生1:(板书) 我孰与城北徐公美?

             吾孰与城北徐公美?

             吾与城北徐公孰美?

生2:(板书) 君美甚,徐公何能及君也?

                     徐公何能及君也?

                     徐公不若君之美也。

师:大家看着黑板读一读这“三问”、“三答”,你有什么发现吗?

生3:邹忌的“三问”问法不一样,表达的意思却是一样的。

师:都表达了怎样的意思?

生3:我和徐公相比,哪一个更俊美。

师:很好,那他的问法有什么不一样呢?

生3:问妻子用“我”,问妾和客用“吾”。

师:据我所知,“我”和“吾”是一个意思,为什么不统一成一个字呢?

生4:我觉得他与妻子说话,显得很亲昵,所以用“我”,他与妾的关系同他与妻的关系不一样,所以应该严肃些,用“吾”就显得比较严肃。

生5:他家来的客人也不像他与妻那样亲近,关系一般,所以用“吾”也比较合适。

师:原来,古人用字有着这样的奥妙啊!

生6:“孰”的位置不一样。

师:说一说吧。

生6:“吾孰与徐公美”,把“吾与孰”并列,我感觉他想知道谁美的心情非常强烈。而问客人的时候,就不能表现得这样强烈,应该委婉一些,就把“孰”放后面了。

师:老师太喜欢你这样很有见地的思考了!大家再读一读这“三问”,琢磨一下,是不是这样?(生自由地读)

师:原来,一个字在句中位置的不同会使整个句子表达情感的程度发生变化,这是多重要的发现啊!大家还有什么发现吗?

生1:妻比妾的回答多了“君美甚”三个字。

师:那就有什么不同吗?

生2:妻和妾的回答都用了反问句,都表示了一种肯定的、不用怀疑的口气,但妻的回答更肯定些。

师:怎么就更肯定了呢?

生2:“君美甚”就是说“您美极了”,就显得更肯定。

师:我们把“甚”放在“美”的前面试一试,会有什么变化?

生3:“君甚美”就显得平淡一些了,不如“君美甚”表达一种发自内心的、由衷地赞美。

师:是呀,在妻子的心里,他的夫君是谁也比不上的。“君美甚”三个字让我们感觉到了妻的热情洋溢,那种由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。古人用字多巧妙啊,那么,妾为什么不也说“君美甚”呢?

生4:妾的地位跟妻的地位不一样,她不敢那样说。

生5:妾觉得自己地位卑微,对邹忌以及妻有一种胆怯、畏惧的心理,所以她不敢像妻那样亲昵地表达出来。

师:老师很欣赏这样一种智慧的解读。还有谁想说吗?

生6:客人的回答没用“君美甚“,也没用反问语气,让我们觉得很平淡,但毕竟也是一种赞美。

师:真好,我们不得不佩服古人语言的魅力了吧?这个时候,我们也就知道了应该怎样用声音传达出这些看似相似,其实却有相当大不同的语句了。那就试着用声音传达一下吧。我们可以四个同学为一组,一位作邹忌,其他三位同学分别作妻、妾、客,听一听有什么不同。

(生分组练习,兴趣盎然)

师:哪一组同学愿意给大家表演一下?请到前面来。

(生四人分角色演读,声情并茂)

师:谁愿意给他们作一下点评?

生1:我认为他们读得很好,读出了四个人各自的身份。

生2:由于每个人的心理不一样,所以语气、语速也不一样。

生3:有一个同学还加上了表情,显得很生动。

师:精彩的演读、恰当的点评,让我觉得大家对文本的解读很细致。

邹忌听了夸赞后,是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

生:(齐读)吾妻之美我者,私我也……

师:于是,邹忌进行了三……

生:(齐)三思。

师:对,三思。(板书“三思”)你现在就是邹忌,你会怎样想呢?

生:(小声讨论)

师:谁能到前面来想一想?(没人举手)

大家希望谁来?(异口同声指名一男生)

好,请你来。

生1:(到台前作思想状)我的妻子认为我俊美,是因为偏爱我……

师:谁来评价一下?

生2:我觉得他应该想到,也就是得到一个结论,想到自己受蒙蔽了。

师:你太会想了,这才是邹忌呢!是呀,邹忌由妻、妾、客的赞美意识到自己受蒙蔽了(板书:悟己之蔽)

他还会想些什么呢?

生:(摇头)

师:(面向台上的那位同学),你还在这儿想呢,你又想了些什么呢?

生:大王也像我一样受蒙蔽了吧?我明天要去给大王进谏。

师:真好!你现在是真正的邹忌了。(生掌声响起)

对于一件生活小事,很多人也许就一笑了之了,但邹忌却抓住这样一件小事,完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样给威王进谏的呢?

生:(自由地读)于是入朝见威王……

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