思考：文中哪些地方体现出说明文语言的准确性，生动性？
请组成四人小组，各选一名执笔、中心发言人，将学习成果记下来，并上台展示。大家有没有信心？下面开始讨论，完成自己的任务，时间5分钟。
2、组织自学：
（1）、理解性阅读（走访组）
下面我们继续完成理解性阅读：
①本文说明的结构、顺序：有请走访组的同学上台展示学习成果，（投影：结构提纲）学生讲述，讨论。
明确：大家看看刚才的讨论结果是不是这样：
追问：我们齐读第6自然段，看看死海是怎样形成的？
讨论后明确：
（2）评价性阅读（分析组、品评组）
分析组对文章基本内容的理解，完成得非常成功！作者为了更好的说明死海的特征及其成因，还要注意什么？（说明的方法和语言）对，下面我们就讨论这两方面的问题，也就是评价性阅读。掌声请出分析组的同学上台：请问，能说说你们的展示方式吗？（抢答）太好了！
① 分析说明方法：
（1）举例子——把死海“死”、“不死”的特征说明得具体可感
（2）引用神话传话——生动有趣，增强可读性
（3）列数据——准确可信，有说服力
知识性科学性趣味性融为一体
大家说得对，本文主要运用了这些说明方法，将知识性、生动性、趣味性融为一体，起到了更好的说明事物的作用。
② 品评说明文语言：
此外，作者的说明还好在哪里？请同学上台：你们怎样展示？（辩论）本文的语言特点：
（1）准确 确数、约数 其它限制性词语
（2）生动 叙述、描写、神话、传说
学生组织辩论。
追问：那请问为什么文中有的地方用确数，有的地方用约数呢？
点拨：这是根据说明的事物的客观实际和作者所掌握的资料来确定。
关于限制性词语，我们前几课已练习过多次。不再重述。
本文语言的生动性，请中心发言人概括并举例说明。
小结：刚才大家的展示各有特色，成功的完成了自主阅读，读懂了“死海不死”的奥秘，也掌握了阅读说明文的一般步骤和方法。当然，课文学习无非是个例子，请大家自觉运用到阅读实践中，举一反三，才能真正会读说明文。