．学会运用理性知识的基本逻辑思维的方法——三段论。
学生习惯应用类比的方法做题.初中大量训练的结果是：照着老师的例题套用公式就可以做对题。高中阶段如果沿着这条思路走下去，到了高三知识、方法的综合程度一高，学生就会乱了方寸，成绩就会急剧下滑。
形式逻辑的“大前提、小前提、结论”的训练过程是教会学生分析问题、解决问题的有力手段。课上训练学生说理，考试试题就出这样的试题，改错的时候也要讲清楚错在那一步：是规律错了（往往是记忆不准确）,还是小前提（往往是审题是把条件看错了），还是判断错了。
狠抓改错，训练学生的思维操作程序，是一个慢功夫的活，但是不能怠慢。
答疑是也要求学生自觉地按照三段论的要求，说出自己的思考过程来。预言是思维的外衣，听懂要经过一次思维加工的编码过程，说出来，则还要再经历另一次组织语言的再编码的过程。我们答疑一般要做到心中有数：通过与学生的对话（包括检查学生所画的草图、受力图）了解学生的问题在那里，学生的错因在何处。答疑之后还要想办法让学生自己表述一遍，检查学生是否真的会了。
5．培养学生良好的学习习惯。
（1）课堂学习习惯：教会学生提高课堂的学习效率是学好物理的关键。因此要求学生集中精力听讲，进入积极的学习状态，学会有意识地排除分散注意力的各种因素。紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，以及分析问题和解决问题的方法步骤。努力当课堂的主人，认真思考老师提出的每一个问题，认真观察老师的每一个演示实验，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。
（2）思考习惯：初中学生更多的依赖于教师传授知识，独立地或在教师指导下主动地预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等方面的能力较弱。因此在教学中要注意知识、方法并重，概念、规律、实验教学应增加启发性，不要包办代替，应给学生留有独立思考余地，引导学生归纳学过的知识，培养探究问题的习惯和能力，把能力的培养落到实处。
（3）实验素养：教育学生在做实验时要认真细心、实事求是，实验规范，独立操作，手脑并用，加强交流协作，遵守实验室规则。对每一个学生实验，应要求学生理解其实验目的和实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法与步骤。对实验中出现的现象要仔细观察，认真分析，能准确记录数据，并能正确处理实验数据以得出正确结论，独立地写出简要的实验报告。不断提高他们的实验能力。
（4）解题习惯：注意训练学生认真审题的习惯，书写要工整。注重思维过程，推理要严谨，言必有据。解题步骤既要简明、有条理，又要完整无缺，不要忽略或遗漏重要的关键步骤和中间结果。
6．加强与高中老师的联系。
初中物理教师要从学生在进入高中阶段的物理学习时遇到的困难和出现的问题中，找出初中物理教学中的不足之处，积极改进教学，为高中教学打下较好的基础
7．加强学法指导，教会学生学习。
初中教学该注意渗透学法，展示学法，化教法为学法，把学法指导渗透于课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展，变被动接受为主动获取。 。
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