语文一直以“看似不难，高分不易”的特点让不少考生犯难，阅读和作文两块尤其是中考语文中的“重灾区”。前天下午，武汉市第六初级中学语文高级教师、江岸区学科带头人李建华为近200位考生及家长支招。
英语是宠，数学为王，语文算什么？讲座开始前，记者做了个随堂调查，发现逾半数的学生都有参加校外学科培训班，其中数学、英语最火，补习的人最多，理化次之，而同样是“分值大户”的语文却随着学段的上升反呈“降温态”。
是大家对语文学业水平很满意？“不是满意，而是不如人意。差的是对语文的足够重视和学习兴趣；差基本的语言和思想积累;差必不可少的课外阅读；差课内外迁移和灵活运用的能力；差审慎阅读、深入思考的习惯。”李建华老师说，语文需要长期和持续的积累，不像有些学科“擂一擂”可以立竿见影。越不重视，语文基础越是贫乏，越是贫乏越对语文学习没兴趣。学不学语文好像作用不大，正是这种心态，使得部分学生语文学习陷入恶性循环，制约了学生的发展。
李建华老师认为，学习即生活，生活即学习。语文这门人文性较强的学科更是如此，不能局限于书本，更不能局限于教材。平时要多关注社会，关注生活，留心周围的人、事、景、物，多观察、多积累、多表达、勤思考，学以致用，学用结合，这样才能真正学好语文。
师说新语
今年中考语文会如何考？
中考语文会如何考？李建华老师表示，从元月调考和《2012年武汉市中考语文考试说明》来看，与去年中考语文试题保持一致，不会出现偏题、怪题。在阅读与写作方面，考生若策略得当，将“重灾区”转为“抢分点”还是大有可为。具体建议如下：
实用类文本阅读分清层次
实用类文本阅读通过考查学生在要点概括、文意把握、内容探究等方面的表现来评价学生的阅读能力，考题的设计注重引导学生形成良好的阅读习惯。在命题方向上，第5题考查整体概括或局部概括，第6题考查文本内容的分析和筛选，而第7题则考查学生以生活现象入手对文本信息的把握。
学生做题时，首先要学会领会文章，分清文本的段落结构、内容层次，对文本有个整体的把握。李老师还特别指出，可用不同的记号将题干中的信息在原文中做好标记以方便答题。其次，认真细心地比较原文信息与题干信息的异同也是不可忽视的，这样才能做出正确判断，不无谓丢分。
文言文阅读重在理解文本
文言文阅读考查的是学生结合所学知识理解文言字词在句子中的意义，初中文言文重在理解，考点涉及词语理解、句子理解和内容理解等方面内容。
李老师指出，学生应注重积累文言词语，特别是课内重点篇目中的基本词句，并能根据语境，能够从课内迁移到课外文言文的阅读，正确地理解字词的意思。文言虚词常考的无外乎是之、于、而、以、乃、为等几个，将课文中出现的这几个虚词的例句进行归类，然后熟记于心。做题中，句子翻译一直是众多学生容易丢分的部分。翻译尤其要注意联系上下文，翻译要一一对应，不要随意添加或遗漏关键词句。遇到有些疑难的词句，可用形旁推义法、语境推义法、组词法、结构推断法、读音变换法等方法推断。除此之外，建议学生最好先写草稿，按照现代汉语的表达习惯细心调整。
都说“作文的成败决定了语文考试的成败”，作文一直是语文试卷中的重头。近几年中考语文的作文均为材料作文，命题形式主要有“材料+观点总述句(提示语)+命题”、“材料+观点总述句(提示语)+半命题”、“材料+观点总述句(提示语)+写作要求”等几种。材料作文的审题成为学生最难逾越的一道坎，忽略观点总述句(提示语)的作用或误读观点总述句(提示语)的意图是大部分中低分作文的症结所在。
对于究竟该如何审题，李老师总结出四个步骤：首先审材料，从试卷给出的材料筛选出主要的关键词，找到写作的角度；再者审提示语或总述句，总述句和提示语往往是总结性话语，点出了材料的主旨；三应结合观点总述句(提示语)审命题意图；四审命题和写作要求。按这四步紧紧贴合材料主旨和观点总述句(提示语)来构思作文，才不会出现偏题和跑题的情况。
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