二，以读书无用论到读书无望论：我国长期在城市与农村教育实行统一的教学内容与标准，偏离农村现实需要。对于农村生活缺乏实用性，读一大堆书，还不如一个卖肉的屠夫有钱。上好学校的学费多，分数也要很高，能读得起的太少了。即使有点文化，也不一定会有好工作，不能当马上当饭吃。靠文化改变命运的希望，对于农村人来说，种种自身的条件限制，实现起来是太渺茫了。
三，从渴望学习到厌恶学习：以前人们渴望学习，如今，现代科技高度发展，手机，电视，电脑，网络游戏，音乐等紧紧牵引年轻人的兴趣，而我们的农村学校基础差，素质教育所需的众多后台支持资源不足。长期以来，考试一直是唯一的最终的评价标准，导致应试教育占主导，忽视了人们情感兴趣的心理发展，教育成一种机械化的知识灌输。学校这种单调古板的教学生活，只重视考试，不重视学生的全面发展，严重的挫伤学生的兴趣，造成部分学生产生厌学心理，把学习看成折磨，想早日脱胎换骨走出苦海。
四，初中学生反抗和叛逆的青春期心理，初中生渴望独立自由，体验生活。对挣脱老师和家长的严格束缚，逃离家务和学业，有强烈的愿望。他们天不怕地不怕，想显示自己长大成人的成就感，自豪感，不顾及后果和别人的感受，受点刺激就容易冲动，牛脾气一样倔强的往前冲。
在汹涌的打工潮引起初中学生高辍学率的同时，我们也看到，留守儿童的问题已走进历史的舞台，正演绎着一个个深思的社会问题。
留守儿童，指父母双方或是一方流动到其他地区，孩子留在户口所在地区，因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。在我们调查的学校里，有80%学生是留守儿童，他们在对抚养状况不同主观感受的表现上，出现了认识自己不足，学习习惯没有规律，社交焦虑，性格孤独内向，应试技能差，学习态度不端正，学习兴趣淡的情况。留守儿童的抚养受隔代教育和孩子少的原因，监护人百般惯养，从不进行压力教育，任其自由发展。他们的问题已不只是表现在家长文化素质不高引起的家庭教育的缺失，从而造成学生文化素质低、接受和理解能力差等表面性问题，而又从亲情关怀不足、学校教育的无力和无奈中，从社会不良风气中，使得他们的世界观、人生观、价值观发生根本性的改变。他们厌恶学习，常逃学，然后游离于学校周边的网吧游戏厅或是桌球室，（现在农村的网吧、游戏厅、桌球室十分普及）。这些“游民”们，他们具有强烈的同伴归属感，小群体内感情稳固，在一起时行为往往相互影响。他们整日游手好闲，而又“不缺钱花”（偷家里的钱或米，有的是赌博来的），又有兄弟义气。校内学生对之十分崇敬，以至英雄。“游民”一旦汇合成“流民”，就会造成社会的大动荡，大破坏，就成了流氓意识，把维系“父子，兄弟，夫妇，朋友”间正常关系的伦理观念，一一打破，把礼仪廉耻道德规范一扫荡净尽。20xx年夏，凤凰县千工坪乡两个刚参加完中考的初中生，因为缺钱打桌球，为了400元半夜入室把桌球店老板杀害进行抢动。凤凰这里走出社会的初中生，大多前往浙江、广东，因文化低，找不到好工作，生活艰难、失落、彷徨，许多最后从事偷盗抢劫等违法乱纪的行为。
农村教改状况
课改实施六年来，凤凰县同其他的地方一样，结果是不确定的。课改注重学习过程，学习态度，学习体验，结果却不太计较，让关心的人无从考证。同时，课程改革的过程忽视农村地区经济、地理文化、历史教育的基础，以及农村学校的理念设备差等教育整体资源不足因素，及农村家庭教育不高的情况，导致各地区应得的资源分配不公，加剧了农民较之于市民更加没有得到应得的教育资源程度，呈现出目前城乡教育差距拉大和班内理解与接受能力优差的学生往两极发展的客观现实。06年人民教育论坛的一次调查表明，目前大部分老师认为课改的教材设计脱离农村实际，具有城市化的意向占76.6%；75%的教师不喜欢新教材，认为新材知识结构零乱，缺乏系统性；85%的教师深感不适应新课程的教学重任；56%以上的教师认为课改实施的成功率很少。有57.14%小学教师，38.55%初中教师明确回答课改能促进教育的发展，其他人否定或不知道。
我们发现，农村老师工作时间少，学生人数多，压力大，理论基础认识不够，课改对老师和学生要求都有点高。校本课程开发方面权责混乱，后劲不足，仍然是走老路子，仅是完成上级领导的检查，做个样子看看。加上众多的其他原因，如教学设备短缺，简陋，缺少教学和开发新课程必备的参考资料，没有教学专家指导，培训不到位，或效果不佳，单位之间行政主义强缺少交流，调动不合理，管理效率低，腐败浪费，使课改实施和教学过程难上加难。
课程改革诸多理念，如研究性学习、校本课程的开发、信息技术、与其他学科课程的整合、专家引领，对广大农村基层学校而言，全是新鲜的难以做到的词语。多少有点像空中楼阁，不切实际，画虎不成反类犬，不知如何入手。
教育评价体系改革进展缓慢，标准不定，无法全面系统的评价课改中学生素质的全面发展。中考与高考作为一个硬坎，既要评估学生，也评估老师，从而使应试教育根深蒂固，弃之不去。大部分初中老师认为课改只会让学生学得更野更调皮，不能促进学生文化知识的积累和发展。小学毕业生不管好坏到了升初中学校是全盘接收，这给小学教师的工作减少了责任压力，而中学教师却面对参差不齐知识水平，却在考试面前不敢丝毫怠慢，就忙于给学生补课，加练习。老师工作量增加了，学生学习压力也增加了，于是老师苦不能言，学生厌学逃学，成绩反而提不上去。
报告时间：20xx年8月于凤凰
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