［产生困惑］
看了这两个片断，不禁让我想起全国中语会秘书长陈金明先生在《优化教学过程，突出学生主体地位》中有这样一段话：“北京教研部对8个区县140名初中生进行了问卷调查：一节课里学生读书时间在5分钟以下的占80.1%。在语文教育大讨论中，很多媒体批评‘语文教学侵占了学习自主权，既不利于学习语文，也不利于他们的全面发展’。”
的确，相当多的语文课堂教学现状却并不十分令人乐观：“满堂灌”的陈旧教学模式自不必说，即使在一些所谓“启发式”的课堂里，学生也不过是教师思想的俘虏而己——崇拜师长，迷信权威，不善发问，更不敢怀疑。虽然“让学生成为语文学习的主人”喊了不知多少年，但事实却总是不尽如人意。扪心自问，我们又有多少老师多少节课真正放权给学生，让学生成了学习的主体？我想，大多数老师只不过公开课做做形式罢了，在教研活动上唱唱高调罢了，而平时的课上往往还是大讲特讲。从字词句章到中心思想，从写作特点到书后习题到补充资料，一讲到底，一包到底，恨不得把自己的“一桶水”一古脑儿的都灌给学生。而我们的学生呢，这些可怜的“小主人”却被灌得头昏脑胀，灌得大倒胃口。可想而知，最终结果只能是“少、慢、差、废”。
“教师中心”的遗风还在深深的影响着我们的语文教学，它不但害苦了学生，也害苦了我们老师，我们必须把学习的自主权还给学生，解放学生，让学生做学习的主人。那么，怎样才能实现这“权利”的顺利交接呢？下面我想谈一谈自己的看法。
［解决方法］
一、观念上，信任学生，大胆放权
传统的语文教学大多是“牵牛式”的，教师严格地牵着行，学生小心地跟着走，大量的时间在分析讲解中虚度。这样的做法不仅不利于发展学生的思维，而且难以提高教学效果。因此，我们只有彻底地改变旧的观念，注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。在乙师的教学片断中，乙师不仅注重让学生选择自己喜欢的伙伴和喜欢的方式读书、交流，还让学生选择自己喜欢的问题学习，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这种放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段、学习伙伴的开放性教学，体现了课堂教学以学生为中心而“把教学的主动权让给学生”、“把学习的自主权还给学生”的本真回归，体现了“关注学生的个体差异和不同的学习需要”的新课程思想以及“学生是学习和发展的主体”的现代教育理念。
二、方法上，鼓励学生，唱好主角
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如何引导学生，培养他们学习语文的兴趣，是我们每个语文老师首先要解决的问题。同学们一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣，学习就有了内在的需要，一切问题就迎刃而解了。在乙师教学片断中，我们不乏听到教师精心准备的导语，热情洋溢的激励性的语言，悦耳动听的音乐，匠心独运的课件等。这些方法运用得恰如好处，有效地激发学生的兴趣，吸引学生参与学习。
三、课堂上，创设情境，引导探究。
《基础教育课程改革纲要》强调，在教学中要改变学生的学习方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都可以作为探究的对象。在乙师教学片断中，教师先创设了“你们读了沃克医生称赞刘伯承将军的话有什么想问的？”这样一个问题情境，再引导学生自由选择喜欢的问题进行探究性学习。在学生汇报的过程中，教师对学生独特的感受和体验都应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。极大程度地鼓舞了学生的士气，课堂气氛非常活跃。学生在探究的过程中，充分感受，深刻体悟，满足了“心灵深处很深蒂固”的“希望自己是—个发现者、研究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性发展奠定基础。
时代呼唤创新教育，时代呼唤素质教育，学生呼唤学习的主权。创新是一个民族的灵魂，素质是我们中华民族生存之本，学生是中华民族的未来。老师们，为了我们民族的未来，让我们狠狠心、咬咬牙，摔碎“满堂讲”的盆盆罐罐，还学生以读书的时间，还学生以语文学习的自由的空间，让他们真正成为语文学习的主人。
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