生读。
师：她们读得好么？
生纷纷：好。
师：那大家集体来读一下。
生集体读
师：请同学们根据板书背诵课文，
生自由背诵课文。
师：请同学们集体背诵课文。
生齐声背诵。
师：哪个同学来背诵一遍？
生：（两名学生分别背诵）
四、品味欣赏
师：乡愁是一种抽象的情绪，诗人借什么来表达自己的感情 呢？
生：诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。
师：那这四者各表达了怎样的情感？
生1：思母之愁、夫妻离愁 、丧母哀愁 、思归浓愁
生2：母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思
师：同学们说的都很好，哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢？
生1：小时候的我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
生2：长大后的我在外边了，最思念的是新娘，所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头，所以他用此来表现自己的相思殷殷。
生3：后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日母亲的面容，所以坟墓矮矮，哀痛浓浓。
生4：台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想，所以海峡浅浅，悲怆深深。
师：同学们都想像的很好，我们看看这四节，第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同？
生1：这一节写的是对祖国大陆的思念。
生2：这一节作者由家愁由上升到国思。
师：只是作者对祖国大陆的思念么？
生：不，是所有台湾人民。
师：是啊，前三节写的都是家愁，这一节可以说写的是国愁。师：学了这首诗后，你最想对谁说一句话，说句什么话？
生：我想对台湾同胞说。台湾同胞，你们一定会回到祖国的怀抱的。
生：我想对余光中说。余光中先生，你的愿望一定会实现的。
生：我想对台独分子说。台独分子们，你们的阴谋不会得逞的，国家统一是不可抗拒的。
……
师：大家说得很好，说出了我们全中国人民的心声。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国！让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱！
五：拓展迁移
学习了余光中老先生的诗，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?
生1：乡愁是一台电话机；
生2：乡愁是一座桥梁；
生3：乡愁是一本厚厚的日记本；
生4：乡愁是一只洁白的信鸽；
生5；乡愁是一轮圆月。
……
六：布置作业
席慕容也有一首《乡愁》，请同学们课后比较一下它与本文的异同。
（课件展示席慕容的《乡愁》）
七：总结
师：(放歌曲──佟铁鑫演唱的《乡愁》)同学们，乡愁是一首久唱不衰的歌，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！同时祝愿台湾同大陆早日统一。
板书设计：
小时候(少年)少年清愁
长大(青年) 夫妻离愁 思乡 渴望祖国
后来(中年) 丧母哀愁 爱国 早日统一
现在(老年) 思归浓愁
教后反思：
这节课的设计依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)──品味(语言 )──延伸(感情)”的品读法。通过本节课的学习， 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀，整堂课教学气氛热烈，学生学习兴趣高。
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