从文章写作过程来看，先有作者对生活的感悟，进而受触发，产生写作的冲动和愿望，才有作者去选择怎样来写作的问题。离开了生活，作文教学就是一个空中楼阁，经不起任何风吹雨打。那种在课堂上讲作文、练作文的老方法也被证明了是行不通的。学生要走出教室、走出书斋，走进生活，融入生活，才能写好作文。但是，作为学生来说，主要的就是校园生活。由于校园生活的特点，最能激动最能吸引学生的就是学校的各种活动。如体育运动、文艺演出、各种征文、演讲比赛等。学生或教师，如能好好利用这些活动，就能获得作文的内容、主题，就能激发起写作的欲望。
2.活动是激发学生写作动力最佳选择
作文即表达，表达需要激情，需要表达的愿望。离开了这一激情、愿望，就很难让他去表达、写作，试想一个不愿说话的人你能叫他开口吗？即使勉强开口，也言不由衷，应付了事。作文是作者自己的事，只有他愿意去做，才能把文章写好。教师的职责就是激发学生的写作热情，帮助学生找到作文的原动力，使他们愿意表达，愿意写作。活动可以吸引学生，激发了他们的极大热情。如果能把学生对活动的热情转化为对作文的热情，让学生对待作文就像对待活动那样，作文就一定能写好。转化活动这份激情就是教师教作文的一个重要职责。
3.活动是训练学生创新思维的最好途径
创新能力体现在解决问题上，创新思维的培养只能放在具体的问题环境中去进行，创造性地解决面对的问题，创新思维就得到了锻炼、发展。活动中出现的各种矛盾与问题为学生进行创新思维提供了现实的问题平台。作文指导时，要有意识地引导学生运用求异思维，从不同角度分析某一问题，得出新的见解、观点，力求是独特的、自己的。鼓励学生放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，超越自我，独辟蹊径，追求做人和作文的个性化。
4.活动是多维作文训练的主要形式
活动为学生的作文搭建了一个平台，提供了写作的时空背景。通过活动，学生将会更好地获得写作的内容和灵感，产生思想的火花，获得写作的动力。一方面，可以充分利用学校、班级开展的各类活动，将这些活动与作文训练结合起来，提出明确的作文训练目标。一方面，教师也可以为作文的写作开展一些专门的活动，让学生在活动中学作文、写作文。
我曾利用学校开展的篮球比赛活动，进行系列作文写作，取得了良好的成绩。详情见《异彩纷呈篮球赛 绝佳良机练作文》（《新作文*中学作文教学研究》2003年第7期）。同时，根据这一理念，我正在构思、撰写《作文读本》。该书的基本线索就是以各种活动展开构成章节，以训练学生获得作文的内容与灵感、作文的技巧、作文的动力等。
三、程序，实施多维作文遵循的原则
作文是一项综合性很强的技能。因此，学习作文必然要遵循技能学习的规律。任何一项技能学习都是先分解后综合。所以，我认为，作文训练过程中，应将作文目标分解一个又一个的小目标，然后一个一个地训练、突破，最后综合训练，形成能力。也就是说，作文训练应从片断开始，由作文目标分解成的一个一个的片断构成练习系列，共同完成作文训练目标。这就是作文的程序训练。
我设计了这样一个作文教学流程：学习——演示——模仿——实践。学习环节：教师对作文相关知识的阐释；演示环节：教师对该作文知识在作文中的体现作具体分析，为学生自己分析提供范例。这两个环节以教师活动为主。学习的目的在于运用，这中间就有一个过程——模仿，这个环节就是要让学生运用所学得的有关知识去分析该写作知识在相关文章中的具体呈现、体现，也叫举三反一。最后一个环节——实践，就是运用已学得的作文知识来面对具体的写作任务，通过具体的写作任务来进一步巩固相关作文知识，形成自己的写作能力，从而举一反三。
学习——演示——模仿——实践的教学流程，符合学生学习知识的规律，遵循了循序渐进的教学原则，充分体现了作文程序教学的特色。一步一步地学，一步一步地掌握，一步一步地提高。同时，这个流程充分处理好了作文理论学习与作文实际操作的关系。既不是盲目的写作实践，也不是纯粹的写作知识学习。
具体教学实践可参见我发表在《新作文*中学作文教学研究》2005年第4期的《高考作文赋形思维训练教学设计》一文，还可参看我发表在《新作文*中学作文教学研究》2004年第1期、第2期上的两个作文教学设计文章。
四、思维，训练多维作文把握的核心
作文与思维的关系密切。没有思维就没有作文。因此，作文训练的核心就是思维的训练。作文思维训练的目的就是要掌握种种作文思维操作技术（思维模式），从而构建合理、实用的作文思维操作模式，达到快速作文目的。我认为，抓住了写作思维操作技术这一核心就是牵住了作文教学的牛鼻子，有助于学生提高作文水平和能力。我在作文教学中，对学生进行了系列的“作文常用思维操作模式”训练，学生作文能力大增，在高考中取得了优异的成绩。可参见《高考作文赋形思维训练教学设计》一文。现正准备将它们整理出版。
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