幼儿园制订的教师岗位职责、《教职工量化考评方案》、《教职工结构工资实施方案》、《幼儿园卫生保健制度》、《幼儿园安全工作职责》等一系列管理制度,都经过了老师们充分的协商讨论,充分体现了群体智慧。由于这些制度是老师们集体讨论、协商的结果,所以贯彻实施的过程比较顺利,效果令人满意。
五、建立计划立法系统,监督检查系统、总结反馈系统,确保教育管理的科学化,是魏书生教育管理思想的落脚点
在魏书生看来,民主是科学的一个组成部分,民主管理的四个层面的做得越好,越为实现科学管理目标提供了充分保障,科学管理才是教育管理的最终目标。将科学管理目标落到实处,教育就能产生最大的效益。魏书生的教育科学管理包括计划立法、监督检查、总结反馈三个相对独立又相互制约的系统。
(一)建立计划立法系统:从时间、空间、偶发事件三个方面制订一系列计划、规章、制度、程序。空间上制定各种岗位责任制,实现“班级(学校)的事,事事有人干,班级(学校)的人,人人有事干”。时间上完善一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规,实现“事事有人做,时时有事做”。对偶发事件、应急事件尽可能制订具体的计划,设计细致科学的程序。
(二)建立检查监督系统:每一个人都应自觉按既定的规章制度、程序办事,对各项规章制度执行落实情况的监督检查,一般要经历个人自检、小组内互检、中层干部检查、学校检查几个环节。检查、监督的重心落在个人自检上。这样做,有利于保护教职工个人的自尊心,有利于增强他们战胜自我、教育自我的能力。互检小组的确定,由教职工个人自由结合,让他们选择自己信得过的人作为监督人,互相监督,互相制衡。这两个环节的工作做好了,就使教职工明白:管理不是别人对自己的约束,而是制度、程序对自己的规范。严格按章办事、按程序办事,工作就会少出错,就会逐步走向自我完善。魏书生强调,在监督、检查的过程中,领导者切忌“越级”走到前台,直接指出教职工的过失与不足,而应按“程序”让教职工个人所属的上级部门来妥善完成此项工作。
(三)建立总结反馈系统。主要采取四种反馈方式:个人讨论反馈、小组反馈、年级反馈、家长反馈。学校将这些反馈意见、结果汇总,通知教职工本人作反省、改进的参考。
正是由于这样完善的计划、检查、反馈系统的建立与运行,魏书生就如长了三头六臂,面对复杂繁重的教育教学与管理工作能从容不迫、游刃有余,创造出令世人、同行欣羡、赞叹的业绩。
对照魏书生的科学管理经验,我们
幼儿园管理工作还存在很多不足。虽然目前已建立起较完善的计划目标系统,但在监督检查、总结反馈方面,仍存在许多薄弱环节。教职工对自身的工作只知其然,而不知其所以然,自我反思、自我完善的机制有待于进一步建立、完善。今后我们将继续加大对魏书生科学管理思想的学习研究力度,结合我园实际,探索建立更加科学、规范、完善的管理机制,进一步提高保教质量。
总之,魏书生民主、科学的教育管理思想既博大精深,又十分贴近目前我国基础教育改革的实际,其思想精髓在于体现了“以人为本”的先进教育理念。只要我们坚持这个教育理念,认真学习魏书生、研究魏书生,像魏书生那样充分地尊重人、激励人、发展人,就一定能够在各自岗位上找到适合自己的发展道路,为教育事业做出应有的贡献。
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