概要：
概要：全面性。即课程管理是全面的、全程的、全员参与的管理。（1）全面的管理。坚持课程管理的全面性，首先体现为管理对象的拓展。园长课程管理涵盖课程资源的分析与管理，课程实施方案的制定，课程开发各个环节的管理，教学过程的管理及课程实施与评价过程的管理。（2）全程的管理。幼儿园课程管理不再局限于对评价阶段的管理，而是涵盖了课程计划、组织实施与评价的全过程，并强调各个环节都应围绕课程目标去运行。在全过程的管理中，发现问题、解决问题，保证管理质量的持续提高。（3）全员的参与。这也是全面性最大的特点。现在的课程管理不再仅仅是管理者的责任，各个部门的所有员工都必须参与管理（教育行政人员、课程专家、园长、教师、幼儿、家长、社区成员）。这种转变要求成员之间在课程管理过程中相互协调与合作。加强课程管理主体之间的合作，将有助于园内外资源的充分利用，提高课程管理的效益，同时，也将有效地促进课程管理的民主化和科学化。■上一页 [1] [2]
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全面性。即课程管理是全面的、全程的、全员参与的管理。（1）全面的管理。坚持课程管理的全面性，首先体现为管理对象的拓展。园长课程管理涵盖课程资源的分析与管理，课程实施方案的制定，课程开发各个环节的管理，教学过程的管理及课程实施与评价过程的管理。（2）全程的管理。幼儿园课程管理不再局限于对评价阶段的管理，而是涵盖了课程计划、组织实施与评价的全过程，并强调各个环节都应围绕课程目标去运行。在全过程的管理中，发现问题、解决问题，保证管理质量的持续提高。（3）全员的参与。这也是全面性最大的特点。现在的课程管理不再仅仅是管理者的责任，各个部门的所有员工都必须参与管理（教育行政人员、课程专家、园长、教师、幼儿、家长、社区成员）。这种转变要求成员之间在课程管理过程中相互协调与合作。加强课程管理主体之间的合作，将有助于园内外资源的充分利用，提高课程管理的效益，同时，也将有效地促进课程管理的民主化和科学化。■
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