《纲要》中指出:提供充分的条件使幼儿在与环境的交互作用和与人的相互交往中,获得主动积极的发展。在区域小组活动中,孩子们的活动,无论是在时间、或是空间上都有更多的自由,更加有利于孩子们自主性的充分发挥。活动的材料——蛋壳是由孩子们自己收集的,做小鸡的橡皮泥是他们自己寻找的。在活动中,孩子们能大胆地探索、勇敢地尝试,从而完成预定目标。《纲要》中提出:幼儿应学用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。陈鹤琴也曾说过:“让幼儿教幼儿,不仅被教者得益,教者在巩固自己所学技能的同时,也获得发展才能的机会。”所以通过生生互动来获得帮助和提高的情况随处可见。能力较弱的孩子主动寻求帮助,从同伴身上学习。而能力较强的孩子,在帮助别人时,自己也得到了巩固和提高。
但观察中我也发现,对于“做小鸡”这一生成活动并不是所有人都感兴趣。如:杨文轶从头到尾并没有做出一只小鸡,他对做小鸡的热情显然没有其他孩子高。也许当初他只是因为在生活中发现了动画片里的某一物体而感到兴奋。也许他就是对蛋壳感兴趣,所以在活动中他做了许多蛋壳。这说明孩子表面上看起来是对同一物体感兴趣,但是感兴趣的角度却并不同。
随着活动进行,孩子们对开始时的设想也发生了改变。他们不再单一的制作小鸡,而是分别制作小鸡和蛋壳,这一改变更能满足孩子们的需求。
八、 措施
孩子的自主性发展需要空间,所以我尽量为孩子们提供自主活动、自由交流的机会。在活动中我始终以尊重、欣赏的态度接纳他们,以肯定、鼓励、引导的方法帮助他们分别实现自己的想法,对于不同的做法并不强求一致,而更倾向于帮助他们树立自信心,努力使每一个孩子都能获得满足和成功。
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